Слайд №1
С 1996 года прошлого века по настоящее время система российского до­школьного образования руководствуется Временными (примерными) требова­ниями к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошколь­ном образовательном учреждении. В приказе МО РФ, утверждавшем указанные требования, подчеркивался их временный, переходный характер – до введения в действие государственного образовательного стандарта дошкольного образова­ния.
Сейчас мы стоим на пороге новой эпохи в истории российского дошколь­ного образования, потому что на смену Временным требованиям приходят самые настоящие Федеральные государственные требования, которые должны пересматриваться и устанавливаться не реже одного раза в 10 лет.  
Слайд №2
В со­ответствии с Федеральным Законом «Об образовании» приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 года № 655 утвер­ждены федеральные государственные требования к структуре основной общеоб­разовательной программы дошкольного образования.
Федеральные государственные требования устанавливают нормы и положе­ния, обязательные при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования образовательными учреждениями, а так же определяют структуру основной общеобразова­тельной программы дошкольного образования и условия ее реализации.
Слайд №3
В соответствии с требованиями ФГТ программа должна определять содер­жание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и быть направлена на:
- формирование их общей культуры;
– развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств;
–формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих со­циальную успешность;
– сохранение и укрепление здоровья;
– коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии.
Авторский коллектив  кафедры дошкольной педагогики Санкт-Петербург­ского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена предста­вил обновлённый вариант примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство», который полностью соответствует  феде­ральным государственным требованиям к структуре основной образователь­ной программы дошкольного образования.
Слайд №4
Новизна изменённой программы «Детство» определяется:
·        практической реализацией подхода к организации целостного развития и воспитания ребёнка;
·        обеспечением органичного вхождения ребёнка с современный мир;
·        широким взаимодействием дошкольников с различными сферами культуры.
 
Содер­жательная связь между разными разделами программы позволяет педагогу интег­рировать образовательное содержание при решении воспитательно-образователь­ных задач, что даёт возможность развивать в единстве познавательную, эмоцио­нальную и практическую сферы личности ребёнка.
Предлагаемое новое издание программы «Детство» осуществлено с учетом современной ситуации развития системы дошкольного образования и особенно­стей дошкольного детства начала XXI века.
Слайд №5
Среди причин, определивших необхо­димость обогащения содержа­ния программы, можно назвать следующие.
    Причина первая. Происходящая в стране модернизация образо­вания, осо­бенности государственной политики в области дошколь­ного образования на со­временном этапе, принятие Министерством образования и науки РФ «Федераль­ных государственных требова­ний к структуре основной общеобразовательной программы до­школьного образования» обусловили необходимость важных изме­нений в определении содержания и способов организации педаго­гического про­цесса в детском саду. Это потребовало от авторского коллектива пересмотра об­щей структуры и дополнения содержания программы «Детство» в соответствии с новыми требованиями.
    Причина вторая связана с тем, что современный ребенок — это житель XXI века, на которого оказывают влияние все признаки настоящего времени.
Современный дошкольник ориентирован на познание человека и природы. Он неплохо ориентируется в себе, своём ближайшем окружении, своём настоя­щем и будущем. Он готов оценивать явления и события жизни с разных точек зрения: интереса, утилитарности, полезности, эстетичности, познания. Современ­ные дети в большей степени ориентированы на будущее, чем их ровесники 80-х и 90-х годов XX века.
Современному дошкольнику часто не хватает общения с мамой и папой, он теряется в мире объемной информации, ему хочется больше раз­говаривать и совместно действовать. Группа детского сада — как раз то место, где он реализует принципиальные для него потребности.
    Причина  третья касается изменений, связанных с современным педагогом детского сада, его профессиональной деятельностью.
  Современный воспитатель — это профессионал, умеющий ре­шать  проблемы и типичные задачи, возникающие в реальных ситуациях профес­сиональной деятельности.
   Видеть ребенка в образовательном процессе, решать диагностиче­ские задачи, что позволяет педагогу:
- знать индивидуальные особенности и возможности ребенка;
- учитывать их в образовательном процессе ДОУ;
- отслеживать характер изменений, происходящих с ребенком в ходе образо­вательного процесса детского сада, характер его про­движения в развитии;
- определять эффективность влияния реализуемых педагогиче­ских условий.
   Современный воспитатель строит образовательный процесс, ориентированный на достиже­ние целей дошкольного образования .
   Педагог взаимодействует с другими субъектами образователь­ного процесса, партнерами ДОУ, решает задачи взаимодействия с профессионально-педа­гогическим и культурным сообществами.
 Создаёт и использует в педагоги­ческих целях образовательную среду (пространство ДОУ), что способствует решению задачи проектирова­ния и организа­ции развивающей образовательной среды детского сада как одного из эффективнейших условий развития и воспитания ребенка.
          Осуществляет профессиональное самообразова­ние.
   Причина четвертая связана с тем, что изменились и современ­ные роди­тели. Социальный статус семьи, родительские запросы сегодня существенно раз­нятся. Часто родители испытывают труд­ности во взаимодействии с ребенком и его воспитании. Современ­ные родители понимают важность и необходимость взаимодействия с ребенком, но недостаток времени не позволяет реализовать его в полной мере.
Наблюдаются неоправданно завышенные требования совре­менных родите­лей к образованности детей (иностранные языки, музыка, спортивные секции и прочее), без учета реальных возмож­ностей дошкольников.
Перечисленные выше причины и обусловили необходимость об­новления нашей Программы.
Слайд №6
В обновленной программе «Детство» в соответствии с Феде­ральными госу­дарственными требованиями (ФГТ) выделено две части — основная и дополни­тельная.
   В основной части представлено содержание психолого- педагогической ра­боты по освоению детьми образовательных об­ластей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Соци­ализация», «Труд», «Познание», «Коммуника­ция», «Чтение художе­ственной литературы», «Художественное творчество», «Му­зыка», которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрас­тных и индивидуальных особенностей по основным направ­лениям.
     В дополнительной части представлены программы, которые рас­ширяют и углубляют основное образовательное содержание и по­зволяют удовлетворить разнообразные образовательные потребности современной семьи и избирательные интересы дошкольников, ре­ализовать развивающий потенциал регионального компонента. Это:

•   Знакомство с малой Родиной – родным городом
•  Знакомство с родной страной и миром
• Этнокультурное образование и воспитание ребёнка
•  Изучение иностранного языка

Перечень дополнительных программ может изменяться в зависимости от особенностей образовательной ситуации региона и дошкольного образовательного учреждения.
 
Содержание дополнительной части программы может успешно интегрироваться практически со всеми образовательными областями (народные п/и, чтение худ. лит-ры, изучение природы родного края и т.д.).
Слайд №7
Девиз программы «Детство» — «Чувствовать — Познавать — Творить». Эти слова определяют три взаимосвязанных линии раз­вития ребенка, которые пронизывают все разделы программы, при­давая ей целостность и единую направ­ленность.
Слайд №8
Линия чувств определяет в программе направление эмоциональ­ного разви­тия дошкольника и обеспечивает эмоционально-ком­фортное состояние ребенка, гармонию взаимодействия со сверс­тниками и взрослыми, предметным и природ­ным миром. Програм­ма ставит задачу развития у детей на основе разного образо­вательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопережи­ванию, готовности к проявлению гуманного отношения. Эта задача решается в программе через усвоение детьми идеи единства всего живого и организацию со­циально-эмоционального опыта.
Эмоциональная отзывчивость дошкольников активно разви­вается через приобщение к искусству, музыке, литературе, народ­ной культуре. Интеграция эс­тетических чувств и нравственных переживаний создает основу для понимания ценности всего, что создано природой и человеком. В каждом разделе програм­мы линия развития социальных и эстетических чувств стано­вится обязательной со­ставляющей воспитания и развития дошколь­ников.
Слайд №9
Линия познания в программе основывается на характерном для дошколь­ника чувстве удивления и восхищения миром. Задача програм­мы — способство­вать развитию познавательной активности, любо­знательности, стремления к само­стоятельному познанию и размыш­лению, развитию умственных способностей и речи.
Содержание программы предусматривает последовательный переход от представлений об отдельном объекте к выделению сущ­ностных характеристик групп объектов, установлению связей и за­висимостей между объектами и явле­ниями, формированию спосо­бов познания разных сфер жизни (сенсорный анализ, построение и использование наглядных моделей и т. п.). Это приводит к по­сте­пенному формированию целостной картины мира.
Слайд №10
В единстве с развитием познания и чувств осуществляется в программе ли­ния развития самостоятельности и творчества детей. Задача программы — обогатить опыт самостоятельной деятельно­сти, пробудить творческую активность детей, стимулировать вооб­ражение.
Программа ориентирует на активное освоение разнообразных деятельност­ных умений, на многообразие проявлений дет­ского творчества в играх, ручном труде, конструировании, изобра­зительной и музыкальной деятельности, а также в мате­матической, природоведческой, речевой сферах.
 
Слайд №11
Предлагаемая публикация, вышедшая в издательстве «ДЕТСТВО-ПРЕСС» в апреле 2011 года,  представляет собой переработанный  и дополненный вариант программы «Детство», что соответствует Федеральным Государственным Требованиям  к структуре основной образовательной программы дошкольного образования. В ней отражено содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей, а так же дана характеристика планируемых результатов освоения детьми программы.
Все общие задачи воспитания и развития ребёнка, поставленные в ФГТ по каждой образовательной области, получили в программе конкретизацию и уточнение с учётом конкретной возрастной группы и возможностей детей.
В основной части программы представлено содержание работы в четырех возрастных группах, отражены особенности возраста и организации жизни детей, общие задачи воспитания и развития, режим, некоторые требования к предметно-развивающей среде. Последовательно раскрываются задачи и содержание по каждой образовательной области, формы и методы работы с детьми, ин­теграция образовательных областей.
Каждый раздел по той или иной образовательной области за­вершается итогами освоения содержания образовательной области, раскрывает достижения ребенка и проблемы, требующие совместных усилий педагогов и родителей по их преодолению.
В конце раздела представ­лена краткая характеристика развития интегративных качеств ре­бенка. Это позволяет педагогу видеть динамику развития дошколь­ника от группы к группе и соответственно планировать образова­тельный процесс.
Завершается основная часть программы характеристикой пла­нируемых итоговых результатов освоения детьми образовательного содержания через описание интегративных качеств ребенка, вы­пускника детского сада на пороге школы.
В данном издании программы представлена и дополнительная часть (региональный компонент). В ней предложены варианты от­дельных программ, углубляющих основное образовательное содер­жание в соответствии с актуальными детскими интересами, запро­сами семьи, возможностями региона и задачами обогащенного
В целом, содержание перечисленных выше разделов соответст­вует девизу программы: «Чувствовать — Познавать — Творить» и способствует постепенному становлению основ субъектной позиции ребенка в деятельности, общении и познании.
 Презентацию можно скачать здесь.